El artículo recoge los resultados de reflexiones sobre prácticas educativas en aulas multigrado en Uruguay durante 2009 y 2010, realizadas con docentes de escuelas rurales. Estos resultados han generado una propuesta teórica que concibe la existencia de aulas multigrado como determinantes de una configuración didáctica particular que descansa sobre las posibilidades de circulación de saberes. La organización de los contenidos se constituye en la escena fundante de lo didáctico en aulas y grupos multigrado, desencadenando mecanismos de circulación de saberes en los ámbitos de enseñanza y de aprendizaje.

Tipo de documento:

Documento Textual (libros, revistas, cartillas, ensayos, entre otros)

Autor o autores:

Santos Casaña, L (2011). Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 15 (2), 71-91. Granada, España.

Temas:

didáctica multigrado, enseñanza, aprendizaje, saberes, aula multigrado, práctica educativa, ruralidad, rural, territorio, campo, escuela rural, aula rural, didáctica, circulación de saberes, estructura multigrado, diversidad, educación incluyente, grupos multigrado, enseñanza, aprendizaje, docente rural, docencia rural, colegio, aula, institución educativa.

Área:

No aplica

Grado:

No aplica

Escenario:

Escuela

Público:

Docentes y directivos

Link de consulta:

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56719129006

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